Веснушки

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«ВЕСНУШКИ»

Возраст обучающихся: 10-15 лет
Срок реализации программы: 1 год
Составитель – Щукова Г.С.,
педагог дополнительного образования

с. Боград, 2024

Пояснительная записка
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
фольклорного кружка «Веснушки» (веселые, задорные), разработана на основе
следующих нормативно-правовых документов:
 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря
2012 года, N 273-ФЗ;
 Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р «Концепция
развития дополнительного образования детей до 2030 года»;
 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020
N28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей
и молодежи» (Зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 N 61573);
Приказ Министерства просвещения России от 27.07.2022 N 629 «Об
утверждении Порядка организации осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам».
В последние годы особо возрастает ценность эстетического образования
школьников Российской Федерации. Именно посредством искусства
осуществляется в основном передача духовного опыта человечества, несущего с
собой то главное, что способствует восстановлению связей между поколениями.
Важнейшей задачей воспитания духовной культуры школьников является
разработка и внедрение творческой системы эстетического образования.
Целостное освоение художественной картины мира позволяет постичь связь
искусства с жизнью, историей страны, способствует эстетическому развитию
молодого поколения.
Идеи комплексного освоения искусства, восходящие к традициям древности, в
настоящее время приобретают особую актуальность. Литература, музыка,
живопись охватывают духовную жизнь всесторонне и полно.
Изучая народное творчество, искусство народов населяющих нашу местность,
историю района, творчество писателей, поэтов, композиторов родного края
учащийся становится сопричастным историческим событиям, которые
происходили не где-то далеко, а на той земле, где они живут. А это вызывает
интерес, способствует воспитанию патриотизма. Знакомясь с литературным,
музыкальным, культурным наследием своего народа, обучающиеся могут узнать
о традициях, культуре, народах, проживающих на территории Республики
Хакасия.
Приобщение к народному творчеству оптимизирует фантазию, воображение,
артистичность, интеллект, т.е. формирует универсальные способности, важные
для любых сфер деятельности.
Основным видом деятельности в предлагаемом курсе является изучение истоков
народного творчества. За основу взяты народные обрядовые, трудовые, плясовые
песни, обычаи и традиции народных праздников, а так же изучение истории
своего края.
Курс фольклорного кружка «Веснушки» состоит из «Введения» и двух разделов,
включающих теоретические знания (посещения художественных выставок и т.д.)

и практические занятия по изучению народного творчества. Изучаемые
произведения включает в себя фольклорные обрядовые песни.
Представленная программа «Веснушки» предлагается всем учащимся среднего
звена, так как у него большой познавательный и воспитательный потенциал, он
знакомит учеников с народными русскими традициями. Курс способствует
созданию положительной мотивации обучения. Кружок фольклора не дублирует
базовый курс, способствует выявлению интересов и склонностей, способностей
учащихся, формированию практического опыта в различных сферах
познавательной деятельности.
С изучением данной программы учащиеся приобретают навыки и в дальнейшем
могут их использовать в изучении школьной программы по « Музыке».
Направленность программы: художественная
Актуальность программы: - данная программа подходит для образования детей
с различным уровнем подготовки на любой стадии обучения и обусловлена
острой необходимостью воспитания цельной, жизнеспособной, творческой и
нравственно здоровой личности, защиты и развития ее духовности.
Новизна программы: - данная программа состоит в взаимосвязи народного
пения, театрального искусства, хореографии, что реализуется посредством
музыкальных спектаклей, где дети поют, танцуют и играют роль.
Особенность данной программы состоит в том, что она разработана для детей
общеобразовательной школы, которые не имеют специальной музыкальной
грамотности.
С учётом разного стартового уровня, на основе индивидуального подхода с
учётом особенностей детей (индивидуальная работа с одарёнными и с
дезадаптивными детьми) темы программы могут варьироваться.
Возраст обучающихся: от 10до15 лет.
Срок реализации программы – один год. 72 часа.
Режим занятий:
Продолжительность занятия – один раз в неделю по два занятия.
(45 минут занятие, 10 минут перемена).
Значимость программы заключается в том, что традиционная культура
рассматривается здесь как знание, без которого общество не может развиваться,
традиции – как язык общения народов, особая модель построения неконфликтных
коммуникативных ситуаций, способ прогнозирования их развития.
Цель программы: «Веснушки» - способствовать сохранению и утверждению
исконных русских традиций, обеспечить к ним доступ для нынешнего поколения;
дать идейно-художественное воспитание и музыкально-эстетическое образование
средствами народно-песенного искусства.
Задачи:
Обучающие:
Познакомить детей с различными формами народной культуры на доступном
фольклорно – этнографическом материале.
Изучение и освоение народной песни ее основных творческих и исполнительских
закономерностей.
Развивающие:
Развитие вокального слуха и певческого голоса.

Приобретение навыков вокально-хорового исполнения в народной манере.
Развитие творческих, сценических, хореографических способностей, навыков
импровизации.
Воспитательные:
Воспитания интереса и уважения к искусству разных народов.
Формирование и развитие коммуникативных навыков.
Планируемый результат:
Освоив данную образовательную программу в полном объёме, обучающиеся
приобретают следующие знания и умения:
К окончанию данного курса обучающиеся будут знать:
- названия народных праздников;
- название христианских праздников;
- название разных жанровых видов народной песни;
- название инструментов народного оркестра;
-календарные и семейные обряды, обычаи, их символику.
- отличительные особенности русского национального костюма;
Обучающиеся будут уметь:
- находить черты сходства и различия в музыкальных произведениях разных
жанров;
- исполнять простейшие движения народного танца;
- исполнять народные мелодии разного жанра;
- применять полученные знания, опыт в своем творчестве, в жизни.
- исполнять песни в народной манере (петь открыто, звонко, легко)
Методическое обеспечение программы.
Основная форма проведения занятия – это учебное занятие. Такая форма
обеспечивает системность учебного процесса, возможность повторять, развивать
полученные умения и навыки.
Формы работы с детьми:
традиционные занятия с элементами интеграции дифференцированные
игровые концерты, выставки, ярмарки.
Методика проведения занятий предусматривает:
теоретическую подачу материала (словесные методы)
демонстрация старинных вещей,
посещения выставок,
практическую деятельность, являющуюся основной, необходимой для
закрепления информации в виде вокально-хоровой работы, знакомство с
народным танцем.
Занятия часто проходят в форме игры. Народные игры всегда были неотъемлемой
частью самой жизни, народных праздников. В них участвовали все: и дети, и
взрослые.
Образные игровые формы проведения занятий: считалки, песни – игры, песни –
хороводы, Игры позволяют померяться силами и умениями, удалью и скоростью,
способствуют самовыражению личности.
Дидактический принцип построения материала в программе «от простого к
сложному» реализуется на многих темах фольклора.

Совместная подготовка педагога, детей и привлечение их родителей к
проведению календарных праздников реализуется по принципу педагогического
сотрудничества.
Привлекая детей к вокально-хоровой работе, следует учитывать желание и тягу
каждого участника, его психологический настрой. Педагогу необходимо
проводить дополнительную индивидуальную работу.
В процессе межличностного общения педагог – ребенок реализуется
коммуникативный потенциал ребенка и формируется его мировоззрение.
Получая информацию, дети включаются в диалог, совместный поиск решения,
учатся активно мыслить, применяя знания в творческом процессе.
Педагогические принципы данной программы:
- Обучение проходит на основе данных диагностических исследований и
личностных качеств учащихся.
- Любовь и уважение к каждому ребенку.
- Дифференцированный подход при проведении занятий.
Осуществление дидактических принципов: -доступности, последовательности,
систематичности «от простого к сложному».
-принцип системности обучения и связи теории с практикой.
-Открытость окружающему социуму – расширение социальных контактов с
учреждениями села (МУБК «Сонский СДК)
В процессе знакомства детей с народным творчеством применяются различные
педагогические технологии.
Методы и подходы программы.
В качестве главных методов программы избраны методы: стилевого подхода,
творчества, системного подхода, импровизации и сценического движения.
СТИЛЕВОЙ ПОДХОД: широко применяется в программе, нацелен на постепенное
формирование у детей осознанного стилевого восприятия вокального
произведения. Понимание стиля, методов исполнения.
ТВОРЧЕСКИЙ МЕТОД: используется в данной программе как важнейший
художественнопедагогический
метод,
определяющий
качественнорезультативный показатель ее практического воплощения.
Творчество проявляет себя во всех формах художественной деятельности, в
первую очередь в сольном пении, музыкально- сценической театрализации.
В связи с этим в творчестве воспитанников фольклорного кружка проявляется
неповторимость и оригинальность, индивидуальность, инициативность,
индивидуальные склонности, особенности мышления и фантазии.
СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД: направлен на достижение целостности и единства всех
составляющих компонентов программы – ее тематика, вокальный материал, виды
концертной деятельности.
4. МЕТОД ИМПРОВИЗАЦИИ И СЦЕНИЧЕСКОГО ДВИЖЕНИЯ: это один из
основных производных программы. Умение держаться и двигаться на сцене,
умелое исполнение вокального произведения, раскрепощённость перед зрителями
и слушателями, все это дает нам возможности для умелого нахождения на сцене,
сценической импровизации, движения под музыку и ритмическое соответствие
исполняемому репертуару.

В рамках реализации программы наиболее актуально использование
следующих педагогических технологий:
1. Педагогика сотрудничества, которая предполагает индивидуальную,
групповую и дифференциальную форму организации.
2. Личностно-ориентированное развивающее обучение, которое предполагает
проведение занятий с элементами дифференциации и индивидуализации.
Фольклорный кружок может проходить в кабинете, в рекриаци, на улице, так как
предполагает исполнение танцев, хороводов, народных игр, праздников.
Формы контроля и подведения итогов реализации программы:
Результат работы данной программы можно отследить в двух направлениях:
- творческая активность учащихся, уровень их достижений в процессе учебной
деятельности
(диагностические
таблицы,
рейтинг
учащихся,
карты
индивидуальных достижений)
- результат освоения программы учащимися: выступление на родительских
собраниях, концертах, проведение календарных праздников. В конце года
отчетный концерт «За околицей села».
На основании полученных данных обучения
получают грамоты,
благодарственные письма и призы.
На протяжении каждого занятия отслеживается уровень усвоения материала и
развитие сценических данных (метод наблюдения в течении всего года обучения).
Основным методом диагностирования является метод наблюдения. В основу
диагностики положены следующие критерии:
ритм;
слух;
вокал
Так же отслеживается результативность участия учащихся в мероприятиях
(концерты, народные праздники)
Условия реализации программы
Созданная
программа
фольклорного
кружка
является
комплексной,
разноуровневой. При возникновении необходимости производится корректировка
содержания, форм занятий и времени изучения материала.
Программа предполагает решение образовательных, воспитательных и
развивающих задач с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.
Оснащение программы
Поскольку программа рассчитана на широкий диапазон сообщаемых детям
знаний, предполагается и обширная материально – техническая база:
Аппаратура: ноутбук, фотоаппарат, мультимедиа, колонка, микрофоны, выход в
интернет.
Костюмы, декорации.
Музыкальный репертуар подбирается с учетом возрастных особенностей
участников.
Учебный план
«Фольклорный кружок. Веснушка»
Название темы

Количество
Всего
часов
часов
теория прак

тика
1. Введение. Что такое фольклор?

2. Обрядовая песня, как один из видов народного творчества:

3.Знакомство с национальностями и народностями традициями

3. Национальные костюмы разных народов
4. Колыбельные песни.

5. Видео-экскурсия история гармоники
6. Гармоника

8. Урок-отчет
9. Ударно-шумовые инструменты народного оркестра.

10. Пляски-заигрыши

11. Хороводные танцы

12. Хороводные танцы.

13. Хороводные песни
14. Хороводные песни. Закрепление.

15. Урок-отчет
16. Христово Рождество.

17. Прослушивание оркестра.

18. Масленица – праздник русского народа.

19. Праздники Православной церкви. Вербное воскресение.

20. Песнопения Православной церкви.

21. Жанры величания и баллады в музыке и фольклоре.

22. Видео-просмотр концерта театра «Балаганчик».

23. Народные промыслы России.

24. Народные промыслы России

25. Урок-отчёт
26. Песни-веснянки.

27. Егорьев день.

28. Тара-тара-тара-ра начинается игра...

29. Тара-тара-тара-ра начинается игра...
30. «За околицей села»

31. «За околицей села»

32. Отчетный концерт «За околицей села».

2
41

2
72

Содержание программы
Тема №1. Введение. Что такое фольклор?
1. Виды фольклорных жанров.
2. Жанровое многообразие фольклорных произведений.
Тема: №2. Обрядовая песня, как один из видов народного творчества:
1.Знакомство с обрядовыми песнями.
2. «Со вьюном я хожу»
3. Канон – знакомство с музыкальным исполнением.
Тема №3. Знакомство с национальностями и народностями традициями:
Русские традиции
Праздничные гуляния
Тема №4. Национальные костюмы разных народов.
1. Знакомство с эскизами национальных костюмов.
2. Прослушание русских и хакасских песен в исполнении ансамбля.
Тема №5. Колыбельные песни.
1. Колыбельная песня «Котя-котенька, коток ».
2. Колыбельная авторская песня. Паулс «Колыбельная».
В чем сходство и в чем отличие?
Тема №6. Видео-экскурсия история гармоники:
1.Знакомство с историей создания гармоники.
2.Музыкальных дел мастера.
Тема №7. Гармоника
1.Слушание различных гармоник.
2.Русская народная песня «Я на горку шла».
Тема №8. Урок-отчет.
Тема №9. Ударно-шумовые инструменты народного оркестра.
1. Погремушки, маракасы, бубенцы, ложки – ударно-шумовые инструменты.
2. Песня «Сеяли девушки яровой хмель».
Тема №10. Пляски-заигрыши.
1. Разучивание плясовой «А я по лугу».
2. Разучивание танца к песне «А я по лугу».
Тема №11. Хороводные танцы.
1. Островский сказка «Снегурочка»
2. Арии «Песни Леля».
3. Хоровод «Сударушка».
Тема №12. Хороводные танцы.
1. Хоровода «Сударушка».
2. Шаг с припаданием.
Тема №13. Хороводные песни:
1. Песни «На горе-то калина».
2. Разучивание танцевальных движений к хороводу.
Тема №14. Хороводные песни. Закрепление.
1. Хоровода «Сударушка».
2. Песни-хоровода «На горе-то калина».
Тема №15. Урок-отчет.

Тема №16. Христово Рождество.
1. Рождественские песни, колядки.
2. Поздравление своих близких с Рождеством Христовым.
Тема №17. Прослушивание оркестра.
1. Ритмы различных шумовых инструментов песни «Калинка».
2. Колокольные перезвоны.
Тема №18. Масленица – праздник русского народа.
1. Сцена «Прощание с Масленицей» из оперы «Снегурочка» Н. РимскийКорсаков.
2. Народные традиции, игры, забавы.
Тема №19. Праздники Православной церкви. Вербное воскресенье.
1. Звучание « Колокольный Благовест».
2. Песня Гречанинова «Вербочки».
Тема №20. Песнопения Православной церкви.
1. Древнейшая песнь материнства. «Аве Мария!»
Тема №21. Жанры величания и баллады в музыке и фольклоре.
1. Баллада о князе Владимире.
2. Величание Великому равноапостольному князю Владимиру и Великой
равноапостольной княгине Ольге.
Тема №22. Видео-просмотр концерта театра «Балаганчик».
Старинные обычаи на современный лад.
Тема №23. Народные промыслы России.
1. Дымковская игрушка.
2. Песни «Чики-чикалочки».
Тема №24. Народные промыслы России.
1. История русской матрешки.
2. Русская народная песня «Как ходил-гулял Ванюша».
Тема №25. Урок-отчет.
Тема №26. Песни-веснянки.
1. Разучивание песен-закличек.
2. Русская народная песня «Зеленейся, зеленейся».
Тема №27. Егорьев день.
1. Народные обычаи.
2. Егорьев день.
3. Игры, забавы, скоморохи.
Тема №28. Тара-тара-тара-ра начинается игра...
1. Русские народные песни «Пойду ль я, выйду ль я».
2. Танцевальные движения к хороводу.
Тема №29. Тара-тара-тара-ра начинается игра...
1. Повторение русской народной песни «Пойду ль я, выйду ль я».
2. Русская народная песня «Зеленейся, зеленейся».
Тема №30. «За околицей села»
1. Подготовка к отчетному концерту.
2. Разучивание сценария праздника.
Тема №31. «За околицей села»
1. Подготовка к отчетному концерту.

2. Изготовление декораций, костюмов руками детей.
Тема №32. Отчетный концерт «За околицей села».
Список литературы для педагога.
Алдошина Л. И. Проведение фольклорных праздников в школе. Педагогическое
общество России. - М., 2005.- 128 с.
Беспятова Н. К. Программа педагога дополнительного образования: От
разработки до реализации. – М.: Айрис – пресс, 2003. – 176 с. – (Методика)
Ищук В. В., Нагибина М. И. Народные праздники. – Ярославль: Академия
развития: Академия холдинг, 2000. – 160 с., ил.
Куприянова Л. Л., Шамина. , Л. В. Музыкальный фольклор. Министерство
образования Российской Федерации, 1992.-15с.
Мельникова Л. И., Зимина А. Н. Детский музыкальный фольклор. – М.: Гном –
Пресс, 2000. - 88 с.
Панкеев И. А. Русские праздники. – М.: Яуза, 1998. – 256 с.
Агапова И. А., Давыдова М. А.: Фольклорные праздники в школе. – Волгоград,
Учитель, 2008.
Челышева Т. В., Спутник учителя музыки.- М. «Просвещение», 1993.
9. Широков А. Н.: Русские народные песни. – М., «Музыка», 1988
10. Заволокин А. Н., Заволокин Г. Н.: Звокое чудо – частушка. – М.,
«Советский композитор», 1989.
11. Михайлов М. А.,Горбина Е. В.: Поем, играем, танцуем. – Ярославль,
«Академия развития», 1998.
12. Налепин А. Л.: Русские сказки. – М., «ViTA», 1993.
13. Юдин С. Е.: Мы друзей зовем на праздник. – Ярославль, «Академия
развития», 2003.
14. Елкина Н. В.,Тарабарина Т. И., 1000 загадок. – Ярославль, «Академия
развития», 2008.
Список литературы для детей
1. Гульянц Е. В.: Музыкальная азбука для детей. - М., «Аквариум», 1997.
2. Кудлаева Н.: Альманах. – Тюмень, 1992.
3. Широков А. Н.: Русские народные песни. – М., «Музыка», 1988
4. Заволокин А. Н., Заволокин Г. Н.: Звонкое чудо – частушка. – М.,
«Советский композитор», 1989.
5. Михайлов М. А.,Горбина Е. В.: Поем, играем, танцуем. – Ярославль, «Академия
развития», 1998.
6. Налепин А. Л.: Русские сказки. – М., «ViTA», 1993.
7. Юдин С. Е.: Мы друзей зовем на праздник. – Ярославль, «Академия развития»,
2003.
8. Елкина Н. В.,Тарабарина Т. И., 1000 загадок. – Ярославль, «Академия
развития», 2008.
9. Агапова И. А., Давыдова М. А.: Фольклорные праздники в школе. Весна и
лето.– Волгоград, Учитель, 2008.
10. Агапова И. А., Давыдова М. А.: Фольклорные праздники в школе. Зима и
осень.– Волгоград, Учитель, 2008.
Электронная поддержка:

1.Интернет сайты: http://x-minus.org/
http://muzofon.com/
http://b-track.ru
2. Интернет-ресурс педагога http://yuvgenko.wordpress.com/.

Диагностический материал
Таблица 1
Компоненты развития музыкально-творческих способностей детей школьного
возраста и критерии их оценки
Компоненты
Критерии оценки компонентов музыкальномузыкально-творческих
творческих способностей
способностей

I. Музыкальный слух.

1. Чистое интонирование мелодической линии,
чувство лада.
2. Владение широким диапазоном голоса (не
менее 6-7 звуков).
3. Слуховое внимание.

1. Запоминание, узнавание и воспроизведение
музыкального материала.
II. Музыкальная память.
2. Наличие музыкального "багажа" памяти и умение
им пользоваться.
Точность, четкость передачи ритмического рисунка.
III. Чувство ритма.
Запас танцевальных движений, умение с их
IV.
Музыкальные
помощью передавать характер того или иного
движения.
образа.
1. Умение сочинить мелодию, ритмический
рисунок.
2. Умение образно мыслить и передавать свои
чувства в разных видах музыкальной деятельности
V. Творческие навыки.
(пении, движении, игре на музыкальных
инструментах) различными выразительными
средствами.
VI. Знание терминологии

Объяснить фольклорные термины: сказка, частушка,
хоровод, былина, обряд.

Таблица 2
Уровни развития компонентов музыкально-творческих способностей
Компоненты
Уровни развития
Высокий
Средний уровень
Низкий уровень
уровень
чистое
правильное интонечистое
Музыкальный
интонирование
нирование отдельинтонирование
слух
мелодической
ных
мелодической линии;
линии;
отрывков;улучшение
показателей после
повторного показа;
Чувство ритма

четкая, точная
передача
ритмического
рисунка.

Музыкальная
память

быстрое
запомина-ние,
узнавание, воспроизведение
музыкального
материала;

Музыкальные
движения

достаточный
запас
танцевальных
движений;
умение
сочинить
мелодию,
ритмический
рисунок.
владеет

Творческие
навыки

Знание
терминологии

передача отдельных
элементов
ритмического
рисунка;
улучшение показателей после повторного показа
неточное запоминание и воспроизведение
музыкального материала;

нет точности передачи
ритмического
рисунка;
нет улучшений
показателей после
повторного показа.

ограниченный запас
танцевальных
движений;

несформированность
навыков запоминания,
воспроизведения, узнавания музыкального
материала;
отсутствие
музыкального"багажа"
памяти.
отсутствие запаса
танцевальных движений

неуверенность в
сочинении мелодии,
ритмического
рисунка.

отсутствие навыка
сочинения мелодии,
ритмического
рисунка.

Не совсем владеет

Не владеет

Таблица 3
Критерии и уровни оценки развития музыкально-творческих способностей детей
Критерии оценки
Результаты
уровня готовности
диагностики
ЧувМузыка- Твор- Знание
Музы- Музыкальная
ство
льные
честерминокальпамять
ритма
дв-ия
кие
логии
Баллы Уровень
ный
наслух
выки

Фамилия,
имя
обучающегося каждый критерий оценивается по 5 бальной системе
23 – 30 баллов – высокий уровень
14 – 22 баллов – средний уровень
6 – 13 баллов – низкий уровень

Всего аттестовано обучающихся___
Из них высокий уровень имеют___обучающихся
средний уровень имеют___обучающихся
низкий уровень имеют ___ обучающихся